Almanya’da mühendislik eğitimi
Okuyan vakit ayıran herkese selamlar . Bu gün sizlere ” Almanya’da mühendislik eğitimi üzerine literatür taraması ” hakkında kaynakları ile birlikte bir çalışma sunacağım. Özelikle ebeveynlerin okumasını tavsiye ederim. Olabildiğince kısa tutmaya çalıştım. Kaynakları sayfa sonunda görebilir ve inceleyebilirsiniz. Almanya’da eğitim hakkında tüm sorularınızı hiç çekinmeden whatsapp hattından bana yazabilirsiniz. 0 535 712 07 90 – Tunçağ
Almanya’da mühendislik eğitimi hakkında
Almanya’da mühendislik eğitimi üzerine yapılan literatür taraması, eğitimde sosyal medya kullanımından başlayarak, fiziksel aktivitelerin eğitim programlarıyla ilgili karşılaştırmalara ve mühendislik tasarımı eğitimine kadar uzanan bir dizi önemli bulguyu içermektedir. [1] tarafından gerçekleştirilen çalışmada, Alman eğitmenlerin yeni teknolojilere karşı tutumları incelenmiş ve eğitmenlerin değişim ihtiyacı vurgulanmıştır.
Araştırma, eğitmenlerin teknoloji kullanımı konusunda farklılıklar gösterdiğini, ancak genel olarak eğitimin kalitesinin artırılması için yenilikçi yaklaşımlara ihtiyaç duyulduğunu ortaya koymuştur. Bu bağlamda, Almanya’daki eğitmenlerin teknolojiye karşı ilgisizliği, mühendislik eğitiminde de bir sorun teşkil edebilir [1].
Bu durum, mühendislik eğitimi gibi disiplinlerde de uygulanan yöntemlerin, öğrencilerin fiziksel ve bilişsel gelişimlerine katkı sağladığını göstermektedir [2].
Son olarak, [3] çalışması, okul öncesi dönemde mühendislik tasarımı eğitiminin uygulanmasının, öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor becerilerinin gelişimine önemli katkılarda bulunduğunu ortaya koymuştur. Bu çalışma, mühendislik eğitiminin erken yaşta verilmesinin, eğitimde kalıcılığı ve etkililiği artıracağını vurgulamaktadır [3].
Bu literatür taraması, Almanya’da mühendislik eğitiminin çeşitli boyutlarını ele alarak, eğitimdeki yenilikçi yaklaşımların ve teknolojik entegrasyonun önemini gözler önüne sermektedir.
Literatür taraması
Makale, Selcan Kilis, Christian Rapp ve Yasemin Gülbahar tarafından 2014 yılında yayımlanan “Eğitimde Sosyal Medya Kullanımına Yönelik Yükseköğretim Düzeyindeki Eğitmenlerin Algısı: Türkiye-Almanya Örneklemi” başlıklı çalışma ile başlamakta olup, [1] önemli bulgular sunmaktadır. Almanya’daki eğitmenlerin teknolojiye karşı tutumları ve değişim gerekliliği üzerinde durulmuştur. Özellikle, Almanya’daki 10 eğitmenden 9’unun, eğitmenlerin değişme ihtiyacı olduğuna inandığı belirtilmektedir. Bu durum, mühendislik eğitimi gibi teknik ve bilimsel alanlarda eğitim veren eğitmenlerin, güncel teknolojik gelişmelere ayak uydurmasının önemini vurgulamaktadır.
Alman eğitmenlerin %40’ının yeni teknolojiye karşı negatif bir tutum sergilediğini ifade etmesi, mühendislik eğitiminde dijitalleşmenin ve sosyal medya kullanımının entegrasyonunu zorlaştıran bir engel olarak değerlendirilebilir. Bu durum, mühendislik eğitiminin gerektirdiği yenilikçi ve çağdaş yaklaşımların benimsenmesinde bir engel teşkil edebilir. Bir katılımcının, eğitmenlerin ilgisizliğinin sadece yaşla ilgili olmadığını, aynı zamanda yeni teknolojilere karşı gösterilen genel bir kayıtsızlık olduğunu belirtmesi, bu alanda bir kültürel değişim gerekliliğini ortaya koymaktadır.
Makalenin dikkat çekici bir diğer noktası, eğitmenlerin yeni teknolojinin yararlarını anlaması gerektiği konusundaki vurgusudur. İki Alman katılımcının, eğitmenlerin teknolojiye dair bilgi ve becerilerini artırarak bu yenilikleri entegre edebileceklerini ifade etmeleri, mühendislik eğitiminde eğitimcilerin sürekli gelişim ve öğrenme süreçlerine katılımını teşvik eden bir yaklaşımın önemini ortaya koymaktadır. Bu bağlamda, mühendislik eğitimi veren kurumların, eğitmenlerin profesyonel gelişimlerini destekleyen programlar oluşturması gerektiği sonucuna varılabilir.
[2] “Comparison of the Play and Physical Activities Course in the Elementary School Program with Similar Courses from Some European Countries” başlıklı makalesi, Almanya’daki spor eğitiminin yapısını ve değerlendirme yöntemlerini ele almaktadır. Makalede, Almanya’da yüzme, jimnastik, oyun, dans ve atletizm gibi çeşitli fiziksel etkinliklerin eğitim programlarında yer aldığı belirtilmektedir. Bu durum, Almanya’nın fiziksel aktiviteye verdiği önemi ve eğitim sisteminin çok yönlülüğünü göstermektedir.
Almanya’da spor derslerinin sınıf öğretmenleri tarafından yürütülmesi, öğretim sürecinin kalitesini artırma potansiyeline sahipken, aynı zamanda öğretmenlerin bu alandaki uzmanlık düzeyinin de önemini vurgulamaktadır. Bu bağlamda, öğretmenlerin fiziksel aktivite ve spor eğitimi konusundaki bilgi ve becerilerinin artırılması, öğrencilere sunulan eğitimin niteliğini doğrudan etkileyecektir. CAN, Almanya’daki değerlendirme sisteminin genel ve yıl sonu değerlendirmeleri ile yapıldığını ifade ederek, bu durumun öğrencilerin gelişimini izleme ve onların fiziksel yeterliliklerini belirleme açısından önemli olduğunu vurgulamaktadır.
Ancak, makalenin kapsamı, yalnızca Almanya’daki fiziksel aktivitelerin değerlendirilmesi ile sınırlı kalmakta ve mühendislik eğitimi gibi diğer önemli alanlara dair doğrudan bir bilgi sunmamaktadır. Bu nedenle, Almanya’daki mühendislik eğitiminin nasıl yapılandığına dair daha ayrıntılı bir inceleme yapılması gerekmektedir. Özellikle, mühendislik eğitiminin içerdiği pratik uygulamalar ve teorik derslerin dengesi gibi konular, bu alandaki eğitim kalitesinin artırılması açısından kritik öneme sahiptir.
“Okul öncesi dönemde Mühendislik tasarımı eğitiminin kullanılmasının öğretmenlerin gözünden değerlendirilmesi” başlıklı makale, mühendislik tasarımı eğitiminin okul öncesi dönemdeki etkilerini detaylı bir şekilde incelemektedir. Yazarlar, bu eğitimin öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor becerilerini geliştireceğini vurgulamaktadır. Bu bulgu, mühendislik eğitiminin erken yaşlarda verilmesinin eğitimde kalıcılığını ve etkililiğini artıracağına işaret etmektedir.
Makalenin temelinde, mühendislik tasarımı eğitiminin uygulanmasının öğretmenler tarafından nasıl algılandığı ve bu uygulamanın öğrenciler üzerindeki etkileri yer almaktadır. Yazarlar, öğretmenlerin bu eğitim yaklaşımını nasıl değerlendirdiğini ve mevcut pedagojik uygulamalarla nasıl entegre edilebileceğini ele alarak, eğitimde mühendislik tasarımının önemini ortaya koymaktadır. Öğretmenlerin, mühendislik tasarımı eğitiminin sağladığı bilişsel ve duyuşsal kazanımları nasıl gözlemledikleri, makalenin kritik bir yönüdür.
Çalışma, okul öncesi öğretmenlerinin mühendislik tasarımı eğitiminin uygulanmasında önemli bilgi ve becerilere sahip olduğunu göstermektedir. Bu durum, mühendislik eğitiminin sadece teknik bilgi değil, aynı zamanda yaratıcı düşünme ve problem çözme gibi becerileri de geliştirdiğini ortaya koymaktadır. Dolayısıyla, erken yaşta mühendislik eğitimi, öğrencilerin gelecekteki öğrenim süreçlerine önemli katkılar sağlamaktadır.
Sonuç
Almanya’da mühendislik eğitimi üzerine yapılan literatür taraması, eğitimde sosyal medya kullanımından başlayarak, fiziksel aktivitelerin eğitim programlarıyla ilgili karşılaştırmalara ve mühendislik tasarımı eğitimine kadar uzanan çeşitli önemli bulguları içermektedir. Almanya’daki eğitmenlerin teknolojiye karşı tutumları ve değişim gerekliliği, mühendislik eğitiminin kalitesini artırma çabalarında önemli bir rol oynamaktadır. Eğitmenlerin yeni teknolojilere olan tutumlarının değişmesi gerektiği, bu alanda yenilikçi yaklaşımların benimsenmesi açısından kritik bir unsur olarak öne çıkmaktadır [1].
Ayrıca, Almanya’daki fiziksel aktivitelerin eğitim programlarındaki yeri, mühendislik eğitiminin uygulamalarına dair önemli bir bağlam sunmaktadır. Fiziksel aktivite ve spor eğitimi, öğrencilerin bilişsel ve fiziksel gelişimlerini destekleyerek, mühendislik eğitimi gibi teknik alanlarda da fayda sağlamaktadır [2]. Ancak, bu alandaki eğitim uygulamalarının, mühendislik eğitiminin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde daha kapsamlı bir değerlendirmeye tabi tutulması gerekmektedir.
Okul öncesi dönemde mühendislik tasarımı eğitiminin uygulanması, öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor becerilerinin gelişimine önemli katkılarda bulunmaktadır. Bu durum, mühendislik eğitiminin erken yaşlarda verilmesinin eğitimde kalıcılığı ve etkililiği artıracağına dair güçlü bir argüman sunmaktadır. Öğretmenlerin bu eğitimi nasıl algıladığı ve uyguladığı, mühendislik eğitiminin gelecekteki yönelimleri açısından kritik bir öneme sahiptir.
Sonuç olarak, Almanya’da mühendislik eğitiminin geliştirilmesi için eğitmenlerin teknolojiye olan tutumlarının değiştirilmesi, fiziksel aktivitelerin eğitim sistemine entegre edilmesi ve mühendislik tasarımı eğitiminin erken yaşlarda verilmesi gibi unsurların dikkate alınması gerekmektedir. Bu bağlamda, eğitim sisteminin yenilikçi yaklaşımlar ve teknolojik entegrasyonla güçlendirilmesi, mühendislik eğitiminin kalitesini artırma potansiyeline sahiptir.
Referanslar – Kaynaklar :
[1] S. Kilis, C. Rapp, and Y. Gülbahar, “Eğitimde Sosyal Medya Kullanımına Yönelik Yükseköğretim Düzeyindeki Eğitmenlerin Algısı : Türkiye-Almanya Örneklemi,” 2014. [PDF]
[2] S. CAN, “Comparison of the Play and Physical Activities Course in the Elementary School Program with Similar Courses from Some European Countries,” 2018. [PDF]
[3] S. Altun Yalçın and Z. Çakır, “Okul öncesi dönemde Mühendislik tasarımı eğitiminin kullanılmasının öğretmenlerin gözünden değerlendirilmesi,” 2022. [PDF]
Almanya Eğitim Danışmanlığı
Almanya’da eğitim gerçekten disiplinli bir çalışma ve sabra dayalı ortalama 2 yıla yakın bir süreci kapsar. Bir çok öğrenci bu süreci kendisi özelikle sosyal medyada tamamen izlenme kaygısı ile oluşturulmuş sayfa, video …vb gerçeklikten son derece uzak bilgilerle yapmaya çalışmaktadır. Unutmayın ki Eğitim ciddi bir yatırımdır. Dolayısı ile hayatınızın en değerli yatırımını eksik, belli kaygılarla oluşturulmuş ve en önemlisi sürdürülebilir olmaktan uzak bilgiler, duyumlarla şekillendirmekten uzak durmanızı tavsiye ederiz. Tabi ki bu bir iş , ve birlikte iyi bir işbirliği içerisinde süreci birlikte yönetebiliriz. Almanya eğitim danışmanlığı olarak her yıl onlarca öğrencimizi Almanya’nın en iyi üniversitelerinde eğitime başlatıyoruz. Siz de bizimle birlikte hayallerinize bu gün bir adım atın.
Unutmayın ; Büyük gelecekler , İyi seçimlerle Başlar : 0 212 543 58 06 – Edu Vizyon
